Repenser l’éducation et la formation dans un monde qui change 

Dans un contexte marqué par des mutations technologiques, sociales, politiques et environnementales profondes, l'éducation et la formation se trouvent au cœur d'enjeux décisifs. L’édition 2026 du CIDEF propose d'interroger les transformations en cours dans les environnements éducatifs à travers une approche plurielle et critique, mobilisant trois axes d'analyse complémentaires.

Le premier axe examine les politiques d'éducation et de formation, en questionnant leur rôle moteur ou frein dans la transformation des systèmes éducatifs. Il s'agira d'analyser l'écart entre le curriculum prescrit et le curriculum réel, ainsi que la manière dont les agendas politiques intègrent ou non les défis contemporains.

Le deuxième axe se concentre sur les acteurs et les actrices de ces transformations. Qui sont-ils ? Quelles sont leurs stratégies, leurs relations d'interdépendance ou de contradiction ? Cet axe propose d'explorer les dynamiques de pouvoir et de collaboration qui structurent leurs interactions.

Enfin, le troisième axe s'intéresse aux pratiques au sens large : innovations, résistances, dispositifs d'accompagnement et transformation des environnements d'apprentissage. Il questionne l'émergence de nouvelles pédagogies et les facteurs qui facilitent ou entravent leur mise en œuvre.

Ce séminaire invite à croiser recherches théoriques et études empiriques pour penser collectivement les défis actuels de l'éducation.

Axe 1 — Politiques d’éducation 

 Le premier axe de cet appel à communication propose d’explorer l’impact des politiques éducatives sur la transformation des systèmes éducatifs. Supports ou freins, il s’agira également de questionner le rapport entre les propositions, réglementations et objectifs d’ordre politique et leur espace de mise en œuvre. Pourront également s’y intégrer les tensions et contradictions éventuelles entre le curriculum prescrit et le curriculum réel, ainsi que la manière dont les politiques éducatives intègrent ou non les transformations technologiques, sociales, environnementales dans leur agenda. 

Voici quelques perspectives de recherche (non exhaustives) qui peuvent s’intégrer à l’axe 1 :  

• Analyse des trajectoires historiques et des réformes ; comparaison entre contextes nationaux ou régionaux. 

• Évaluation des dispositifs et des politiques : méthodologies d’évaluation, indicateurs, effets sur l’équité et la qualité. 

• Dynamiques d’accompagnement : professionnalisation, communautés d’apprentissage, transfert de connaissances entre chercheurs et praticiens. 

• Rôle des cadres de transformation : gouvernance, financement, pilotage, éthique et transparence dans les processus décisionnels. 

Axe 2 — Acteurs et actrices 

Le deuxième axe de l’appel à communication propose d’étudier les acteurs et les actrices impliqués dans la transformation de l’éducation et de la formation : quelles sont leurs expériences, leurs relations, et leurs stratégies face aux transformations ? Dans ce contexte, cet axe propose d’identifier les protagonistes clés, mais aussi d’entrer dans le détail de leurs relations d’interdépendance, ou au contraire d’activités parallèles éventuellement contradictoires. Il s’agira enfin d’interroger les enjeux de pouvoir et de collaboration qui les relient.

Voici quelques perspectives de recherche (non exhaustives) qui peuvent s’intégrer à l’axe 2 :  

• Cartographie des acteurs et actrices et analyse de leurs rôles et interactions. 

• Stratégies et réponses des acteurs face aux transformations (résistance, adoption, adaptation, innovation). 

• Études de cas sur des coalitions, partenariats et réseaux professionnels. 

• Effets des dynamiques entre les protagonistes sur les politiques et les pratiques pédagogiques. 

Axe 3 — Pratiques 

Le dernier axe de cet appel propose d’explorer comment l’action éducative évolue et se transforme. L’émergence des recherches, notamment en sciences de l’éducation, nous invite régulièrement à repenser la manière dont les savoirs sont transmis. D’un côté, les pratiques se transforment dans la classe, lors de la transmission et l’évaluation des savoirs. D’un autre, hors la classe dans la formation des personnels enseignants mais également des autres personnels éducatifs. Ce sera l’occasion de s’interroger sur les types de pédagogies, sur les modifications de l'environnement d'apprentissage, sur la manière dont se modifient les dispositifs d’accompagnement et de formation des différents acteurs et actrices de l’éducation et évaluer comment les cadres éducatifs s’adaptent pour tenir compte de limites psychologiques, sociales et institutionnelles qui régissent les limites d’un modèle imposé.

Par ailleurs, les évolutions sociales, politiques, écologiques et technologiques entraînent-elles des transformations dans le milieu de la recherche ? Le troisième axe de cet appel à communication sera également l'occasion de questionner les pratiques, les méthodologies et les postures des chercheurs et chercheuses en sciences de l'éducation et de la formation dans un monde qui change. 

 Voici quelques perspectives de recherche (non exhaustives) qui peuvent s’intégrer à l’axe 3 :   

• Innovations et transformation des environnements d’apprentissage : outils numériques (ou non numérique), ressources, espaces physiques et organisationnels.  

• Pratiques pédagogiques et méthodes d’évaluation nouvelles ; adoption, adaptation et efficience, type de pédagogie : pédagogie active, apprentissage hybride, projets transdisciplinaires, apprentissages en ligne, apprentissage par le jeu, classe inversée...

• Dispositifs d’accompagnement et de formation des différents personnels ; coopération et apprentissage professionnel continu.  

• Résistances et facteurs facilitants : culture professionnelle, identité professionnelle, cadre institutionnel et attentes sociétales. 

Formulation de l’intention de communication

La présentation prendra la forme d'une communication orale d’une durée de 20 min, suivie d’un temps d’échange avec un·e réactant·e et le public. 

Nous vous invitons à soumettre votre proposition sur le site https://cidef2026.sciencesconf.org, en tant que doctorant·e·s ou jeunes chercheur·euses, selon le modèle suivant avant le 3 avril 2026. 

Les candidat·es retenu·es pour les communications pourront proposer un article pour le 1er septembre 2026 qui sera soumis à expertise en vue d’une publication dans la revue Recherches  en Education.

Informations pratiques :

• Langues du colloque : français, anglais

• Frais d'inscription : 60€ (hors CREN et CREAD) (frais compris : déjeuner et frais de colloque)

• Date limite de soumission : 3 avril 2026 

• Date de notification : 2 juin 2026

• Date de soumission de l’article : 1er septembre 2026

   

  Fonctionnement et composition du Comité scientifique :

• Chaque communication est anonymisée à sa réception.

• Elle est ensuite communiquée à deux chercheur·euses en sciences humaines et sociales qui l’évalueront selon les critères de la grille d’évaluation (disponible sur le site du CIDEF 2026).

• Chaque auteur·trice d’une communication, retenue ou non, se verra notifié·e par mail. Nous vous ferons parvenir le programme une fois l’ensemble du processus d’évaluation finalisé.

• Des corrections pourront être demandées par le comité scientifique.

• La communication sera validée une fois les corrections intégrées et soumises puis validées par le Comité.

• Le comité scientifique est composé d’enseignant·es chercheur·euses, d’ attaché·es temporaires d'enseignement et de recherche (ATER), de post-doctorant·es et de docteur·es. La liste complète est accessible sur la page du site du CIDEF 2026.

Nous anticipons avec enthousiasme votre participation, dans l'espoir que le CIDEF offrira un environnement stimulant pour explorer ensemble les défis et les opportunités qui animent la recherche en Éducation et formation.

Cordialement,

Le Comité d'organisation du CIDEF -

Pour toutes questions ou demandes d’informations, vous pouvez contacter l’équipe du CIDEF à l’adresse suivante https://cidef2026.sciencesconf.org

Références bibliographiques indicatives, par axe : 

Axe 1 :

• Bégin-Caouette, O., Champagne-Poirier, O., Loiola, F., Beaupré-Lavallée, A., & Paradis, P. (2021). Faire face aux transformations dans l’enseignement supérieur : Une conceptualisation des interactions entre différentes innovations pédagogiques. Enjeux et société : approches transdisciplinaires, 8(2), 216‑242. https://doi.org/10.7202/1078496ar 

• Cordier, A., Collin, S., (2018). Politiques publiques d’intégration du numérique en éducation : France-Québec, regards croisés. Éducation Comparée, n°19, p.159-182.

• Pons, X. (2025). Les chercheurs face au débat public sur les politiques d’éducation. Éducation Permanente, 243(2), 37-46. https://doi.org/10.3917/edpe.243.0037. 

• Tarpin-Bernard, F. (dir.) (2024), L’évaluation des dispositifs pédagogiques innovants, ANRT. 

Axe 2 :

 Articles

• Appriou Ledesma, L. (2021). Apprentissages mutuels et transformations identitaires des professionnels en cercle d’étude : vers une transformation des espaces de formation continue. TransFormations : Recherche en éducation et formation des adultes, 31-45.

• Grasperge, A. (2025). Ce que coéduquer veut dire pour les acteurs d’une association d’éducation populaire. Représentations de la collaboration avec les parents dans le cadre de l’accompagnement à la scolarité. Revue internationale de l'éducation familiale, 55(1), 179-207. https://doi.org/10.3917/rief.055.0179. 

Revues

• Approches territoriales et partenariales de la réussite éducative. (2020). Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, (. 53), https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2020-2?lang=fr. 

• Entre éducation et travail : les acteurs de l'insertion. (2001). Éducation et Sociétés, (no 7), https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2001-1?lang=fr. 

• Parents et professionnels face au handicap. (2006). La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, (34), https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2006-2?lang=fr.

Axe 3 : 

  Articles 

• Bouillon, F., Legavre, A., & Proboeuf, P. (dir.). (2025). La non-directivité comme idéal éducatif. Émulations, 52, 7–16. https://doi.org/10.4000/15bay

• Félix, C., Cairo Crocco, M., Saussez, F. (2022) Dispositifs et activité en éducation, formation, orientation. Recherches en éducation, 47 | 2022.  https://doi.org/ 10.4000/ree.10451 

• Ria, L. (2023) Pister et modéliser le développement professionnel. Étude de la transformation de l’activité de personnels de l’éducation dans des situations typiques et/ou critiques. Recherches en éducation, 52 | 2023. https://doi.org/10.4000/ree.11809 

• Talbot, L. (2012) Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces. Questions Vives, Vol.6 n°18 | 2012. https://doi.org/10.4000/questionsvives.1234 

Revues 

• L'enfant, l'école et la norme. (2017). Le Journal des psychologues, (344), https://shs.cairn.info/revue-le-journal-des-psychologues-2017-2?lang=fr.